Domingo, Março 3

À medida que a alfabetização fica para trás, Hochul propõe mudar a forma como as escolas ensinam a leitura

La gobernadora Kathy Hochul propuso el miércoles un cambio importante en la política educativa que podría transformar la forma en que muchas escuelas enseñan lectura en Nueva York, siguiendo el ejemplo de otros estados que han desechado métodos que, según los expertos, han dejado atrás a millones infantil.

A proposta surge num momento em que especialistas em educação apontam para evidências crescentes de que a abordagem do Estado à alfabetização está a falhar. No ano passado, menos de metade dos alunos do terceiro ano de Nova Iorque eram proficientes em testes de leitura estaduais.

Hochul apelou ao Departamento de Educação do estado para exigir que os distritos escolares certifiquem que os seus currículos adoptaram abordagens de alfabetização “cientificamente comprovadas” até Setembro de 2025.

“Isso é muito importante, porque durante muito tempo as pessoas perceberam que o que estava acontecendo não estava funcionando. Mas ninguém se levantou e disse que precisávamos mudar”, disse Hochul a uma sala de legisladores, professores e alunos do quarto ano numa escola primária pública em Watervliet, nos arredores de Albany, na quarta-feira.

Como a maioria das propostas que apresentará no discurso, esta exigiria o apoio do Legislativo estadual, controlado pelos democratas.

Nova York caiu para o 32º lugar no país em proficiência em leitura nos últimos anos, empatada com outros cinco estados em uma avaliação nacional.

Muitos professores na cidade de Nova Iorque e no estado foram formados num método conhecido como “alfabetização equilibrada”, que incentiva a leitura independente e inclui algumas práticas que os especialistas consideram problemáticas, como ensinar as crianças a adivinhar palavras através de imagens.

Especialistas e decisores políticos afirmam que é agora claro que a abordagem de alfabetização equilibrada não ofereceu às crianças competências fundamentais suficientes, como a fonética, para garantir que se tornassem leitores capazes.

Embora algumas crianças possam aprender a ler sem instrução fonética explícita, pesquisas descobriram que a maioria das crianças precisa de um ensino mais sistemático sobre os sons das letras e outros componentes da linguagem. E muitos também lutam por não ter uma base sólida em temas mais amplos sobre o mundo para entender o que estão lendo.

Os alunos que não aprendem a ler com proficiência até ao final do terceiro ano têm quatro vezes mais probabilidades de abandonar a escola, de acordo com o gabinete de Hochul. Estudantes de cor e estudantes de baixa renda. correm especialmente o risco de serem deixados para trás. Isto porque é mais provável queViver em lares onde as famílias possam não ter recursos para fornecer ajuda suplementar.como pagar por aulas particulares.

Os efeitos podem ser duradouros: os estudantes que não têm proficiência em leitura tendem a ter rendimentos mais baixos ao longo da vida e piores resultados de saúde do que os seus pares, disse Hochul.

Susan Neuman, professora de alfabetização e infância na Universidade de Nova Iorque, saudou a perspectiva de Nova Iorque se afastar daquilo que chamou de abordagem “preguiçosa” à alfabetização.

“Acho que isso é uma coisa boa”, disse ele sobre o plano e os US$ 10 milhões que Hochul propôs gastar em treinamento. “Acho que é muito necessário e provavelmente não há dinheiro suficiente.”

O plano de alfabetização foi a última proposta anunciada pela Sra. Hochul antes de seu discurso sobre o Estado do Estado.

Na terça-feira, ele revelou planos para expandir a proteção ao consumidor em Nova York. Um deles proibiria os co-pagamentos de insulina e outro aumentaria o limite máximo dos pagamentos por invalidez para pessoas doentes ou feridas de 170 dólares por semana para mais de 1.200 dólares.

Explicando a importância da recuperação do estado, a governadora deu por si a dar uma pequena lição de história aos alunos do quarto ano em Watervliet.

“Quando eu era mais jovem, aprendíamos fonética”, disse ele, acrescentando que o foco do ensino começou a mudar décadas depois.

“Eles pensaram: ‘Ei, existe uma maneira totalmente diferente de aprender.’ “Por que não colocamos as crianças em uma sala com livros e elas descobrirão?” ele disse. “Você acha isso muito inteligente?”

“Não!” as crianças gritaram.